数学新教案

数学新教案

作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的数学新教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计说明

本节课从学生的生活实际入手，首先让学生说出什么是轴对称图形，并通过举例说出生活中的轴对称图形，然后让学生通过实例认识平移和旋转现象，最后通过用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，进一步发展学生的空间观念。本节复习课在教学设计上关注了以下几点：

1．重视学生将所学知识与生活实际相结合。

教学中结合教材内容，进一步强调图形的平移和旋转的不同特征，加深学生对这两种运动形式的理解，能利用所掌握的图形的运动、图形与位置的相关知识解决实际问题。

2．重视培养学生的空间观念。

教学中，把图形的平移和旋转与用8个方向描述地图上两地的相对位置作为重点复习的内容，结合教材提供的具体情境，引导学生灵活运用所学知识解决与图形的运动及位置有关的问题，发展学生综合运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：剪刀 彩纸

教学过程

⊙整理复习

1．复习图形的运动的相关知识。

(1)出示教材97页回顾与交流第1题的情境图。

师：同学们，我们已经学过了轴对称图形，请大家看大屏幕，谁能说一说图中哪些是轴对称图形？

学生独立汇报。

(第一幅、第二幅、第三幅是轴对称图形，第四幅不是)

师：谁能解释一下为什么前三幅是轴对称图形，而第四幅不是呢？

学生独立思考后与同桌交流，然后汇报。

学生个体汇报：

生：因为前三幅图通过对折，折痕两边的图形能够完全重合，而第四幅图无论怎样对折，折痕两边的图形都不能完全重合。

预设

师：大家能从学习过的图形中或是生活中找出轴对称图形吗？

生1：我们学习过的长方形、正方形都是轴对称图形。

生2：有的京剧的脸谱是轴对称图形，还有妈妈过年时剪的窗花有的也是轴对称图形。

生3：……

师小结：同学们说得太好了！凡是对折后折痕两边能够完全重合的图形都是轴对称图形，这个折痕所在的直线就是图形的对称轴。

(2)复习平移和旋转。

师：请同学们举例说一说生活中的哪些运动是平移，哪些运动是旋转。

学生互相交流后个体汇报。

预设

生1：推拉窗户的运动是平移。

生2：风车的运动是旋转。

生3：电梯的升降是平移，自行车车轮的运动是旋转。

生4：……

师：平移和旋转有什么不同呢？

学生与同桌交流后个体汇报。

生1：物体平移的特征是沿着一条直线的方向运动。

生2：物体旋转的特征是绕着一个固定的点或轴运动。

生3：……

师小结。

2．复习图形与位置。

(1)用方位词描述相对位置。

师：在教室中用上、下、左、右、前、后说一说物品之间的相对位置。

学生个体汇报。

师：同学们还能在操场上找出东、南、西、北吗？

学生在小组内交流后个体汇报。

师：这四个方向按顺时针的顺序应该是什么？

生：东、南、西、北。

师：按逆时针的顺序又应该是什么呢？

生：东、北、西、南。

(2)在地图上辨认东北、西北、东南、西南。

师：除了认识东、南、西、北这四个方向外，大家还认识哪些方向呢？

生：东北、西北、东南、西南。

教学目标：

1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：

认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学过程：

一、谜语导入

1、小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，，催人早早起（打一物）是什么？2、钟有什么用处？

3、出示图，小朋友什么时候上学？你们每周一什么时候到校？小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要知道时间就要学会看钟。用猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣。

二、认识钟面

1、出示钟：观察钟面上有什么？同桌说一说，然后交流。

2、钟面上有几个大格？集体从1数到12

3、每个大格有几个小格？一共有几个小格？你是怎样数出来的？（涉及几个5）

三、认识时分

1、长针叫什么？短针叫什么？

2、分针走路看小格，一小格是什么？2小格呢？分针走过一大格是几分？从12走到3是多长时间？，到5呢？？到9呢？到12？

3、体验一分钟：1分钟做些什么？（1）从1开始数数，看能书到几？（2）看人的脉搏1分钟能跳几下？（3）1分钟能做几节眼保健操（4）1分钟能做几道补评：

口算题（5）1分钟能写几个字？（6）1分钟能跳几下绳？

4、时针走路看大格，一大格是1小时，走2大格呢？从12走到4是多少时间？走到7？

5、时与分进行走路比赛：老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？时针走了多长时间？分针走了多少时间？你可以得出什么结论？（1小时=60分）

6、体验一小时：（1）一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。（2）晚饭同学们从在5时进食堂吃饭，然后洗澡结束时针指向6时，请问用了多少时间？做了哪件事情？

四、联系实际

妈妈早上8时上班，到中午12时下班，爸爸上午工作了几小时？

五、全课总结

今天你们认识了什么？有关时间的名句有很多：时间是生命一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴你们还能说出有关的吗？

板书设计：

钟面上有12个大格60个小格

时针走1大格是1时

分针走1小格是1分，走1大格是5分。

时针走1大格，分针正好走1圈

1时=60分

学习目标

1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的兴趣。

2．通过小组合作，进一步体会减 ……此处隐藏6052个字……/p>

教学重难点:

能够主动寻求灵活多样的操作方法

教学准备:

长方形正方形三角形和圆的纸片

教学过程：

一、导入课题

谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。

二、练习

1、摆一摆（练习四1）

我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。

操作后交流。

2、折一折（练习四2）

要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？

3、画一画（练习四3）

要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形

4、折一折（练习四4、5）

（1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？

先让学生独自折一折，集体交流，反馈。

（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？

先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。

三、找规律

照样子接着滑下去（练习四6）

学生观察图形排列规律，自己试着画一画。

小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？

四、启发思维，隐身拓展

1、完成思考题

让学生看图，明确没副图下面的填写要求。

引导学生数一数，结合交流适当指导。

2、组织“动手做”

让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。

引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。

与“十几减几”一节内容相应的练习，教材安排了好多习题。从习题的编写形式和特点来看，编者的意图相当明显。第10页第2题6道小题分成三组，每组上下两题是加减配合，突出“想加算减”的思路;第3题在第2题的基础上，用填□的形式，提高“想加算减”的思维水平。

“练习三”第1题用图形的形式来暗示“想加算减”的思考过程，使学生进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路;第2题第1小题意图同上，只不过在形式上变换一下，第2小题则有所拓展，在一个部分量未知的情况下做减，有拓宽思维空间的功能。但从总体而言，教材练习设计突

出“想加算减”的思路，把“想加算减”作为一种基本算法加以训练，在此基础上兼顾其他方法。问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗?事实上，只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说，“想加算减”是一种基本方法;而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的，有些甚至不会算的学生来说，他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“平十减”，此时，“破十减”或“平十减”就成了这部分学生的基本算法。

教学目标：

1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵

活地进行计算。

2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的经验，发展思维能力。

3.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。

教学重点：

探索、发现积的变化规律。

教学难点：

经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1.创设问题。

小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50并进行了计算。

问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？

问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？

让学生自由发言，充分表达自己的观点。

2.导入新课。

在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变化呢？它们之间会有怎样的变化规律呢？今

天这节课我们就一起来探索积的变化规律。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第33页例题4的表格。

（1）让学生独立计算，填写表格。

（2）指名汇报，课件出示学生完成的表格。

2.观察比较，发现规律。

（1）独立观察。

请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？你有

什么发现？

（2）小组交流。

学生将自己的发现在四人小组内进行交流。教师巡视全班，了解各小组的交流情况。

（3）全班汇报交流。

指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。

汇报预测：

①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。

②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。

③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。

④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。

（4）概括规律。

提问：谁能将刚才四位同学的发言进行概括，说一说积的变化有什么规律？

学生交流后得出积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。

3.验证规律。

引导：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？研究数学问题一般不要急于得出结论。请同学们再找一些例子算一算

、比一比，看看积的变化是不是有同样的规律，在小组内交流。

（1）学生在四人小组内验证规律。

（2）交流验证的情况。

4.解决课堂导入时的问题。

提问：小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50，他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？

指名汇报交流，教师进行必要的纠正。

引导学生发现：小明在计算时，一个因数不变，另一个因数乘10，所以他算出的积也就等于原来的积乘10。

三、反馈完善

1.完成教材第33页“练一练”第1题。

先让学生说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。

集体交流时，让学生分别说说自己的想法。

2.完成教材第33页“练一练”第2题。

让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。

3.完成教材第36页“练习六”第10、11题。

学生独立完成后集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？